在一些條件較好的學(xué)校，教室內(nèi)大都安裝了攝像頭。攝像頭像管理者的眼睛一樣時(shí)刻注視教室，是學(xué)校教育教學(xué)管理的必需還是畫蛇添足之舉？課堂教學(xué)究竟需不需要攝像頭來監(jiān)控？監(jiān)控之下的師生能否自由、快樂地發(fā)展？下面對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行討論。

【正方】
教室里的“電子眼”是善意的
■馬得清
    近幾年，我國(guó)不少學(xué)校在教室里安裝了攝像頭（我們俗稱它為“電子眼”），目的就是將它作為教育教學(xué)管理的有效的技術(shù)手段使用，發(fā)揮技術(shù)工具在教育教學(xué)過程中的輔助作用。它的最大功用就是錄制教學(xué)實(shí)況，便于學(xué)校教師觀摩、分析、交流實(shí)際教學(xué)情況，開展多種研究性活動(dòng)，根據(jù)需要，還可以很便捷地在網(wǎng)上交流。至于它在教育教學(xué)中的監(jiān)督作用卻是次要的。因此，我認(rèn)為攝像頭進(jìn)教室是教育教學(xué)的一種需要。我們不妨從以下幾個(gè)方面來分析。

    首先，攝像頭是商品。這種技術(shù)工具已經(jīng)變成大眾商品，只要你需要，在出售電子產(chǎn)品的商店里就可以買到。也就是說，生產(chǎn)者把它作為商品生產(chǎn)，消費(fèi)者把它作為商品消費(fèi)使用，雙方的行為都在有關(guān)商品的法律范圍內(nèi)發(fā)生，是合法的行為。

    其次，教室里不存在私人空間。教室是集體場(chǎng)所，不是哪個(gè)教師或?qū)W生的私人場(chǎng)所。教室既然是集體場(chǎng)所，就具有公共場(chǎng)所的性質(zhì)，因此，每個(gè)教師或?qū)W生的行為必須符合公共場(chǎng)所的道德要求，必須符合《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求。正因?yàn)槿绱?，教室里不允許教師或?qū)W生有私人秘密行為的發(fā)生。所以，在教室里安裝攝像頭會(huì)侵犯教師或?qū)W生的隱私的說法很難站得住腳。這樣看來，學(xué)校除了用攝像頭錄制教學(xué)實(shí)況之外，還可以用它來觀察學(xué)生在教室的行為表現(xiàn)。這也無可厚非，更不存在違法問題。

    再其次，多從正面角度看待教室里的攝像頭。教室里安裝攝像頭，可以督促教師教學(xué)行為更加規(guī)范，也可以督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講，督促學(xué)生注意自己的言行舉止。學(xué)生上課認(rèn)真了，教學(xué)秩序就會(huì)更好，教育質(zhì)量也就會(huì)隨之提高。學(xué)生言行舉止規(guī)范了，學(xué)生下課打鬧、追逐現(xiàn)象就會(huì)減少，教室內(nèi)的不安全風(fēng)險(xiǎn)也就隨之減少。[nextpage]

    最后，心理學(xué)家指出，攝像頭進(jìn)教室對(duì)學(xué)生心理不會(huì)產(chǎn)生太大負(fù)面影響，隨著時(shí)間流逝，那些對(duì)攝像頭有不適應(yīng)的學(xué)生會(huì)漸漸適應(yīng)。

    總之，攝像頭進(jìn)教室是學(xué)校教育教學(xué)的需要，我們沒有必要夸大其所謂的負(fù)面作用。（作者的單位：西北師范大學(xué)文學(xué)院）

攝像頭有助學(xué)校管理
■歐陽錫龍
    在相對(duì)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家里，攝像頭進(jìn)課堂其實(shí)很普遍。比如在英國(guó)，曾經(jīng)有一家公共服務(wù)網(wǎng)站對(duì)2000名家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多人都支持在課堂安裝網(wǎng)絡(luò)攝像頭，以便他們觀察自己孩子的課堂表現(xiàn)。除此之外，家長(zhǎng)們還希望能通過“網(wǎng)絡(luò)攝像頭”記錄孩子的課堂內(nèi)容，這樣可以在孩子回家后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。而在我國(guó)，許多人反對(duì)在校園里安裝“電子眼”，理由是此舉侵犯了學(xué)生和教師的隱私。

    筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)其實(shí)很片面，世上沒有絕對(duì)的個(gè)人隱私，隱私也必須以體現(xiàn)、保證最廣大的公共權(quán)益為基本前提。公共權(quán)益如果被破壞殆盡，遑論個(gè)人之隱私呢？在英國(guó)，有一個(gè)公共的有線監(jiān)視系統(tǒng)，民眾平均每天要被攝像頭拍到300次以上，14個(gè)人就共同享有一個(gè)攝像頭。攝像頭還有面部識(shí)別功能，能夠通過對(duì)圖像的分析實(shí)現(xiàn)對(duì)罪犯的跟蹤。如果你遭遇了人身、財(cái)產(chǎn)威脅，即便你沒機(jī)會(huì)報(bào)警，警察也會(huì)在第一時(shí)間趕到，犯罪分子逃竄的路線都會(huì)被記錄下來，也為抓捕罪犯提供了極大的方便。

    在課堂里安裝攝像頭，當(dāng)然有別于英國(guó)為保證民眾安全而設(shè)的有線監(jiān)視系統(tǒng)。然而，在課堂里安裝攝像頭可以成為伴隨教學(xué)過程中的一個(gè)有用工具。它不僅可以用來解決學(xué)生紀(jì)律問題和課堂爭(zhēng)端，而且可以通過攝像頭的全程錄像制作教師教學(xué)的紀(jì)錄片，其實(shí)這一點(diǎn)與學(xué)校組織拍攝課堂實(shí)錄是一樣的道理。筆者試從以下方面分析：

    首先，攝像頭之于學(xué)生，就如一種潛在的道德約束力量。可以提醒學(xué)生注意保持課堂紀(jì)律，杜絕學(xué)生在考試中作弊，提醒學(xué)生在課堂里保持得體的儀表，時(shí)刻注意自己的一言一行。如此就可以敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，提高自我約束力。

    其次，攝像頭之于學(xué)校，體現(xiàn)的是學(xué)校優(yōu)化內(nèi)部行政管理。它可以規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，促使教師自覺承擔(dān)作為育人工作者的責(zé)任，從而減少教育教學(xué)的隨意性，規(guī)范教師的課堂用語和行為舉止，避免教師對(duì)于學(xué)生可能存在的身心傷害。

    再其次，攝像頭可以廣泛應(yīng)用于新課程改革。課堂內(nèi)的攝像頭，可以錄制任何教師的任何課堂教學(xué)。不管是誰的課，都可以作為教師進(jìn)行自我反思、尋找不足、比較提高和改進(jìn)課堂教學(xué)的載體。新課程改革以來，不少地區(qū)和學(xué)校紛紛開展“優(yōu)質(zhì)課”比賽。然而這樣的“優(yōu)質(zhì)課”其實(shí)已經(jīng)過了很多次的包裝與美化，讓非本校的教師或者新來的教師看不到原生態(tài)的課堂情境，實(shí)際上就導(dǎo)致了“可學(xué)而不可信”或者“可信而不可學(xué)”的尷尬境地。此外，利用攝像頭還可以攝錄同學(xué)科不同的名教師或有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)實(shí)況，青年教師在觀看學(xué)習(xí)時(shí)就等于有多位教師在指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)作用明顯。從這些意義上說，攝像頭進(jìn)課堂能夠促進(jìn)教育。（作者單位：浙江省龍游縣溪口中學(xué)）[nextpage]

【反方】
在攝像頭下很壓抑
■梁好
    一些學(xué)校校園的每個(gè)角落、每一間教室都安裝上了攝像頭，管理者以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全監(jiān)控，考察教師的教育教學(xué)實(shí)績(jī)。這種管理的良好初衷我們不容置疑，管理者是為學(xué)生的安全考慮，是為教師的專業(yè)化發(fā)展著想。但細(xì)想開來，并不十分妥當(dāng)，攝像頭透射出的不僅僅是師生真實(shí)的存在形式，而且亦透視出學(xué)校管理者管理理念的偏頗。

    攝像頭監(jiān)控下的管理是一種強(qiáng)壓式管理。學(xué)校的教育管理應(yīng)當(dāng)是柔性的，應(yīng)當(dāng)是一種文化的引領(lǐng)、氛圍的跟進(jìn)。管理者應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中接受良好的教育，使教師在良好的管理環(huán)境中激發(fā)持久發(fā)展的動(dòng)力，而非是一種硬性的、強(qiáng)壓式的管理。通過強(qiáng)硬的制度與手段將教師與學(xué)生的生活一覽無余地展示在自己的眼皮底下是沒有群眾基礎(chǔ)的，也是不受師生歡迎的。學(xué)校管理者安裝攝像頭的行為是單向決策的行為，在這個(gè)決策過程中根本沒有考慮到教師以及學(xué)生的心理感受。攝像頭監(jiān)控的管理，暴露出了學(xué)校管理者在學(xué)校管理中的強(qiáng)勢(shì)地位。很難想象有哪位學(xué)生、哪位教師喜歡在攝像頭監(jiān)控下生活，也很難想象師生在這種管理方式下的生活是輕松愉悅的。

    攝像頭監(jiān)控下的教學(xué)是一種拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)。教室中的攝像頭勢(shì)必會(huì)給師生教學(xué)活動(dòng)帶來一定的壓力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在一種安全的環(huán)境中進(jìn)行的幸福而快樂的生活。所謂安全的環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，而且還應(yīng)當(dāng)包括心理環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，因?yàn)橛辛藬z像頭的監(jiān)視，難免患得患失、拘謹(jǐn)不安，怕自己的課堂出錯(cuò)，怕因?yàn)檎n上的不理想而受到管理者的批評(píng)。教師不能全身心地融入課堂，就很難將自己的教育教學(xué)能力與水平發(fā)揮得淋漓盡致，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教育教學(xué)的質(zhì)量與效果顯然要大打折扣。而這又為管理者評(píng)價(jià)教師提供了真實(shí)顯性的依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于教師顯然是不客觀的，也必將影響到教師專業(yè)化發(fā)展前進(jìn)的腳步。

    攝像頭監(jiān)控下的生活是一種壓抑的生活。在課堂教學(xué)之余，學(xué)生的課間生活是豐富多彩的，也是自由快樂的。然而，攝像頭的安裝則很容易將這種快樂的生活抹去。學(xué)校管理者有了攝像監(jiān)控，學(xué)生的課間生活也將列入監(jiān)控之中，在安全為重的教育大環(huán)境下，管理者對(duì)學(xué)生的課間活動(dòng)難免要作出一定的規(guī)范與限制。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校中僅有的自由生活也因此被管理者所剝奪，學(xué)校的生活也因此變得壓抑。再說，即使學(xué)校管理者對(duì)此不進(jìn)行剛性的規(guī)范，那么學(xué)生在攝像頭下的活動(dòng)也難得盡興，更難以釋放本性活潑的一面，這對(duì)于學(xué)生身心的發(fā)展是不利的。

    由此，筆者認(rèn)為，攝像頭監(jiān)視下的管理是一種強(qiáng)壓式管理，攝像頭監(jiān)視下的教學(xué)是一種拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，攝像頭監(jiān)視下的生活是一種壓抑的生活。因此，攝像頭應(yīng)當(dāng)退出學(xué)校的舞臺(tái)，管理者應(yīng)當(dāng)還全校師生一個(gè)自由快樂的環(huán)境。（作者單位：安徽省宿州市聾人學(xué)校）

不能把師生當(dāng)“敵對(duì)分子”
■謝俊
    目前，監(jiān)控?cái)z像已被廣泛運(yùn)用于許多領(lǐng)域，如公共交通、金融單位、大型商場(chǎng)、賓館飯店、醫(yī)院、學(xué)校等公共場(chǎng)所。但在學(xué)校，如果攝像頭遭到濫用，恐怕其弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其利：[nextpage]

    造成嚴(yán)重的心理壓力。學(xué)校作為特殊的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，是教書育人的專門場(chǎng)所。在學(xué)校教育活動(dòng)中，教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生獲得知識(shí)的增長(zhǎng)、技藝的發(fā)展、道德品質(zhì)的提升，整個(gè)活動(dòng)在輕松、自由、融洽的氛圍中進(jìn)行，教室是教師和學(xué)生共同的精神家園。如今，攝像頭的使用，卻給這個(gè)自由、輕松的空間增加了一雙“黑色的眼睛”。在它的監(jiān)控下，容易形成一種壓抑和緊張的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，給師生們?cè)斐蓸O大的精神壓力，甚至可能喪失了教學(xué)應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而攝像頭的使用卻嚴(yán)重抑制了教師的創(chuàng)造性，造成極大的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)诮淌依锏囊慌e一動(dòng)都會(huì)處于學(xué)校管理者的監(jiān)視之下，這樣的管制會(huì)嚴(yán)重壓抑學(xué)生的天性，不利于學(xué)生自由健康地成長(zhǎng)。

    可能存在的侵權(quán)現(xiàn)象。教室作為特殊的學(xué)校教育場(chǎng)所，具有相對(duì)公共性。它有別于一般的公共場(chǎng)所，既不同于道路、廣場(chǎng)，也不同于學(xué)校的操場(chǎng)和通道，其開放性只屬于共同完成教育任務(wù)的教師和學(xué)生，具有相對(duì)私密性。在這個(gè)相對(duì)封閉性的場(chǎng)所，攝像頭的使用可能侵犯教師和學(xué)生的隱私權(quán)。首先，可能侵犯教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程，無論是研讀教材、準(zhǔn)備教案，還是具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，無不滲透著教師個(gè)人的創(chuàng)造性，課堂教育教學(xué)活動(dòng)是教師智慧的勞動(dòng)成果。這些成果應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，沒有得到授課教師的允許，任何人不能通過任何途徑非法獲取其勞動(dòng)成果。其次，可能侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。在教室發(fā)生的部分學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的事件，不應(yīng)隨意公開，以免對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成重大的負(fù)面影響。

    違背教育的目的。教育的目的在于引導(dǎo)，而攝像頭的使用并不能夠幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，更不利于誠(chéng)信教育和道德品質(zhì)的提升。攝像頭在公共場(chǎng)所的使用，能為打擊犯罪提供證據(jù)，起到威懾和阻嚇的作用，但不能夠做到預(yù)防犯罪，達(dá)不到教育的功效。在英國(guó)，霍洛韋大道是全世界監(jiān)控設(shè)施最密集的地方之一，但頻繁發(fā)生的犯罪活動(dòng)，讓人不禁質(zhì)疑監(jiān)控?cái)z像頭的保護(hù)力。同樣，教室里安裝攝像頭也未必是幫助學(xué)生形成良好行為規(guī)范的必要措施。良好的行為規(guī)范是通過思想教育、知識(shí)教育、規(guī)范訓(xùn)練共同完成的，學(xué)生將外在的規(guī)范內(nèi)化為自身心理的需要，成為真正懂得規(guī)范并遵守規(guī)范的人，而光憑一只攝像頭的約束，難以使學(xué)生達(dá)成知、情、意、行的統(tǒng)一。另外，攝像頭的使用，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師不信任他們，造成逆反心理，影響融洽的師生關(guān)系?？傊?，誠(chéng)信教育和文明禮貌都不是靠一只攝像頭所能達(dá)到的，而應(yīng)該通過更人性化的管理，使良好的規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生和教師共同的信念。

   現(xiàn)代科技成果的使用是人類社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，但如何合理使用技術(shù)也是相當(dāng)關(guān)鍵的。關(guān)于教室使用攝像頭一事，只有充分尊重教學(xué)規(guī)律，尊重教師和學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以人為本，妥善地將科技運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中才是真正的進(jìn)步。（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)院）

管理當(dāng)以教師職業(yè)幸福為重
■王晶晶
    目前，在教室安裝攝像頭已經(jīng)成了學(xué)校挺流行的做法。雖然我們承認(rèn)，習(xí)慣成自然，但是對(duì)教師所造成的心理負(fù)擔(dān)和壓力也可想而知。沒有一個(gè)人可以在時(shí)時(shí)被監(jiān)控的心理狀態(tài)下，能充分享受到工作的樂趣?，F(xiàn)在不少教育專家上課，都要求“不要錄像、不要錄音”，就是希望擁有一種寬松的氛圍。但是，目前教師缺乏這種表達(dá)異議和維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的話語權(quán)，他們只能自我調(diào)整，提高心理承受力，其心情可想而知。[nextpage]

    教師管理是一門藝術(shù)，其目標(biāo)應(yīng)是最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過提升他們的人生價(jià)值獲得一種成就感和職業(yè)幸福感。

    俗話說：“教師是吃良心飯的?！边@一定程度上也意味著教師工作很難量化，其勞動(dòng)的成果并不在現(xiàn)場(chǎng)“誕生”,而是在時(shí)間的長(zhǎng)河中、在社會(huì)的發(fā)展中慢慢顯現(xiàn)?！敖虩o定法”，同樣，“管理亦無定法”。在教室里安裝攝像頭，雖是為了提升教學(xué)質(zhì)量，但既然使教師產(chǎn)生額外的精神壓力與困擾，那么就應(yīng)該考慮是否還有更好的途徑來促進(jìn)教育教學(xué)工作。

    教師的幸福感來自學(xué)校的充分信任與激勵(lì)。雖然每所學(xué)校各有各的規(guī)章制度和管理機(jī)制，但任何一名學(xué)校管理者都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教師是有思想、有感情、有獨(dú)立人格的、自尊心極強(qiáng)的人，需要得到充分尊重、信任和理解。

    怎樣讓教師多些職業(yè)幸福，在學(xué)校層面上還可以做很多。幸福是會(huì)傳遞的，沮喪也會(huì)傳染。一個(gè)缺乏幸福感的教師要為學(xué)生帶來幸福，顯然勉為其難。如果我們的學(xué)校管理導(dǎo)致的是一群沒有幸福感的教師和學(xué)生，那肯定不是我們學(xué)校管理的初衷?；诖耍淌覂?nèi)的攝像頭還是早日撤走為妙。（作者為浙江寧波教育學(xué)院教育行政學(xué)院副院長(zhǎng)）

合理合法使用電子監(jiān)控
■孟凡橋 解立軍
學(xué)校在教室內(nèi)安裝攝像頭，是行使法律賦予的管理權(quán)的一種形式。但學(xué)生和教師在教室內(nèi)應(yīng)該有某些合理的隱私期待權(quán)，在法律上也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱_認(rèn)和保護(hù)的。解決學(xué)校管理權(quán)與學(xué)生、教師隱私權(quán)之間沖突的關(guān)鍵，不在于是否可以在教室內(nèi)安裝攝像頭，而在于如何使用通過攝像所收集的信息資料，以免侵犯學(xué)生和教師的隱私。

    那么，怎樣使用通過攝像所收集的信息資料，才能避免侵犯他人隱私呢？具體說，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

    監(jiān)控行為的前提應(yīng)合法。一是安裝攝像頭需要得到國(guó)家有關(guān)部門的批準(zhǔn)。有關(guān)部門在審批時(shí)要對(duì)監(jiān)控的必要性和監(jiān)控對(duì)象隱私權(quán)保護(hù)等方面進(jìn)行考慮，再?zèng)Q定是否準(zhǔn)許。二是使用的監(jiān)控設(shè)備必須是有關(guān)部門批準(zhǔn)或不為法律、法規(guī)或規(guī)章所禁止的設(shè)備。如果非法使用未經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的偷拍設(shè)備如針孔攝像機(jī)或?qū)Ｓ瞄g諜器材進(jìn)行監(jiān)控，就會(huì)觸犯有關(guān)法律規(guī)定，監(jiān)控行為的合法性也就無從談起了。三是監(jiān)控范圍和內(nèi)容不能超出批準(zhǔn)的監(jiān)控范圍或用來監(jiān)控他人隱私。

    所獲得的信息應(yīng)合法、合理使用。對(duì)于通過攝像得到的信息，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)合法、合理使用的責(zé)任。這是保證監(jiān)控行為不侵犯他人隱私的關(guān)鍵。所謂合理使用，指監(jiān)控信息只能用于教育教學(xué)管理，不能用于其他目的。對(duì)于監(jiān)控信息中涉及教師和學(xué)生無意中泄露的隱私，學(xué)校要采取相應(yīng)的措施加以保護(hù)。雖然學(xué)校對(duì)于通過攝像得到的信息享有知情權(quán)，但是知情權(quán)的核心是“知”，而不是“傳”。學(xué)校不能違背知情權(quán)中為他人保密的義務(wù)而將隱私公之于眾。為此，學(xué)校應(yīng)對(duì)信息系統(tǒng)的監(jiān)看和管理人員進(jìn)行保密知識(shí)培訓(xùn)；確保與監(jiān)看工作無關(guān)人員不得擅自進(jìn)入監(jiān)看場(chǎng)所；建立信息使用登記制度，對(duì)信息的錄制人員、調(diào)取時(shí)間、調(diào)取用途以及去向等事項(xiàng)進(jìn)行登記；除按法律法規(guī)的規(guī)定使用外，任何人不得擅自查閱、復(fù)制、提供、傳播所留存的信息。

    師生對(duì)自己被監(jiān)控的狀態(tài)應(yīng)享有知情權(quán)。學(xué)校應(yīng)通過合理方式告之教師和學(xué)生在教室內(nèi)安裝攝像頭的情況，讓他們了解全部攝像頭安裝的具體位置、查看監(jiān)控的權(quán)限、監(jiān)控資料的用途等。這樣既可以防止教師和學(xué)生在不知情的情況下泄露自己的隱私，也可以消除他們擔(dān)心自己隱私被泄露的疑慮。（作者單位：山東省高密市教育科學(xué)研究院）